syj3168

一個故事引起的對幼兒教育的思考！

    現(xiàn)在眾多家長都為幼兒的教育問題十分糾結，既想讓孩子擁有輕松快樂的童年，又擔心孩子無法掌握應有的知識，輸在起跑線上，二者看起來是一個無法解決的矛盾。其實看看大禹治水的故事，認真思考一下，也許我們能打開這個死結。只要方法對了，孩子既可以在童年的游戲中快樂成長，又可以掌握應有的知識和能力。
   
    禹為鯀（音gǔn）之子，又名文命，字高密。相傳生于西羌（今甘肅、寧夏、內蒙南部一帶），后隨父遷徙于崇（今河南登封附近），堯時被封為夏伯，故又稱夏禹或伯。是中國第一個王朝------夏朝的建立者，同時也是奴隸社會的創(chuàng)建者。

    堯在位的時候，黃河流域發(fā)生了很大的水災，莊稼被淹了，房子被毀了，老百姓只好往高處搬。堯召開部落聯(lián)盟會議，商量治水的問題。他征求四方部落首領的意見：派誰去治理洪水呢？首領們都推薦鯀。堯對鯀不大信任。首領們說：“現(xiàn)在沒有比鯀更強的人才啦，你試一下吧！”堯才勉強同意。

    鯀花了九年時間治水，沒有把洪水制服。因為他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更兇了。

    舜接替堯當部落聯(lián)盟首領以后，親自到治水的地方去考察。他發(fā)現(xiàn)鯀辦事不力，就把鯀殺了，又讓鯀的兒子禹去治水。

    禹改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去。

    經(jīng)過十三年的努力，終于把洪水引到大海里去，地面上又可以供人種莊稼了。

    當時，黃河中游有一座大山，叫龍門山（在今山西河津縣西北）。它堵塞了河水的去路，把河水擠得十分狹窄。奔騰東下的河水受到龍門山的阻擋，常常溢出河道，鬧起水災來。禹到了那里，觀察好地形，帶領人們開鑿龍門，把這座大山鑿開了一個大口子。這樣，河水就暢通無阻了。

    傳說大禹治治水時有三件寶：一是河圖；二是開山斧；三是避水劍。經(jīng)過十三年不懈的努力，終于戰(zhàn)勝了洪水取得了圓滿結果。


讀后啟示：
    水往低處流，是自然規(guī)律。孩子愛玩是天性，不讓孩子玩，強迫孩子學習如同鯀治水，堵不是辦法，只能造成孩子對學習的更大反感和抵觸，對孩子造成更大的傷害。引導才是最好的辦法，就像大禹用疏的辦法治水。尊重孩子的天性，順勢而為，根據(jù)孩子愛玩的特點，巧妙地加以引導，把玩變成最好的學習，孩子玩的開心，學的輕松。家長教的輕松、愉悅。

大禹治水有三件寶：一是河圖；二是開山斧；三是避水劍。

育兒也有三件寶：一是良好的理念；二是合適的方法；三是耐心和愛心。

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良好的理念：

    引導為主，培養(yǎng)能力，培養(yǎng)習慣。我們說個簡單的例子可能更能說明問題。就拿數(shù)的認知來說吧，傳統(tǒng)的教育方法就是拿著書本，讓孩子認1、2、3、4……，讓孩子記住這些數(shù)字。既枯燥無味又不易理解掌握，孩子的學習積極性也不高。如果我們尊重孩子的天性，從孩子的心理生理特點出發(fā)，引導孩子，用一些孩子喜歡的畫片（或者積木），玩剪子、包布、錘的游戲，贏者一次贏取一張畫片，直到畫片沒有為止，此局游戲結束。同時拿一張白紙記下每局各自贏取的畫片數(shù)量。（家長記錄的同時，孩子自然學會了認識數(shù)字，孩子的好奇心得到激發(fā)，孩子自然而然會模仿大人學習書寫數(shù)字。）

游戲學習法的優(yōu)點：

    1.增加親子關系，鍛煉寶寶的手、眼、身、心協(xié)調能力。（這種游戲不遜色于任何左右腦訓練、協(xié)調能力訓練的結果，家長輕松，孩子高興。同時還節(jié)省了昂貴的培訓費用，何樂而不為呢？）

    2.寶寶輕而易舉的理解了數(shù)的概念，數(shù)的關系。孩子不僅學會了認識數(shù)字，而且知道了為什么1+1=2，也不用去死記硬背1+1=2了。經(jīng)過一段時間的這樣練習，不用教寶寶2+3=？，孩子自然而然的就會得出答案。所以說培養(yǎng)孩子的能力，勝過于教孩子做了N多道題。孩子學的怎么會不輕松？孩子怎么會不喜歡學習？

    3.玩是孩子的天性，玩中學可以最大限度的調動孩子的主觀積極性，培養(yǎng)孩子主動觀察、主動思考、主動總結的習慣。而這些習慣和能力在孩子的一生中至關重要。真正體現(xiàn)“授之于魚不如授之于漁”
這樣教孩子，孩子怎么會不聰明？孩子的能力怎么會不高？

    4.玩中學效率更高，如果按照傳統(tǒng)的教育方法，認知是一個過程，學習數(shù)的概念是一個過程，學習數(shù)的關系又是一個過程，孩子興趣不高，注意力不能很好集中，效率自然低下。如果用孩子喜歡的比賽，調動了孩子的興趣，孩子的專注力迅速提升，具體的畫片把數(shù)的認知、數(shù)的概念、數(shù)的關系直觀、形象、生動的展示在孩子面前，符合幼兒的理解和記憶規(guī)律，孩子一下子就理解和掌握，效率怎會不高？（兒童善于理解和記憶感興趣的具體事物，我們拿出三樣玩具和三張生字卡教孩子任兩遍，過兩天以后再拿出來，我們就會驚奇的發(fā)現(xiàn)，三樣孩子感興趣的玩具孩子可以準確的認出它們，三張不感興趣的生字卡孩子基本全部忘記。所以適合孩子特點的方法，才能事半功倍。）


合適的方法：[/color]

    孩子最喜歡的方法才是好方法；孩子最容易理解、最容易掌握的方法才是最合適的方法。我們傳統(tǒng)的教育大多都是以成人的眼光，成人的思維去教孩子，孩子接受起來較為困難，興趣也不高，從而抑制了正常能力的發(fā)揮。而從兒童的心理出發(fā)，尊重孩子的特點，用孩子最喜歡，最直觀，最易接受的方式進行教育，孩子學起來就會很容易、很輕松，興趣也高，自信心、成就感也容易逐步建立起來。孩子的思維敏捷性、學習效率才會充分發(fā)揮出來。


耐心和愛心：[/color]

    教育不是一蹴而就的事情，是多年日積月累的結果。幼兒教育，需要不厭其煩的多次重復，才能讓孩子養(yǎng)成良好的品行、習慣和思維方式。再用持之以恒的愛加以澆灌，我們才能收獲甘美的果實。而耐心往往是決定我們教育成敗的關鍵。

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摘幾句格言和諺語與天下父母一起共勉：

點點滴滴的藏，集成了一大倉。（德國諺語）

讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。（郭沫若）

愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。（梵高）

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（荀 況）

泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。（李 斯）

貴有恒，何必三更起五更眠。最無益，只怕一日曝十日寒。

roxy5366

好長的帖呀

syj3168

騰訊新聞上一條“21國調查結果顯示中國中小學生想象力倒數(shù)第一”的新聞，看后為中國的孩子感到難過。原文如下：

                         21國調查結果顯示中國中小學生想象力倒數(shù)第一
重慶晚報報道


        本報訊 “在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這是市三屆人大常委會第二十次會議昨日分組審議《重慶市義務教育條例（草案）》（簡稱草案）時，市人大常委會副主任、市總工會主席胡健康發(fā)出的感慨。

        已是二次審議的草案第四十四條規(guī)定，“學校應該全面實施素質教育……強化能力培養(yǎng)，提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”。胡健康建議，該條款修改為，“學校在全面實施素質教育時，要注重提高學生的想象能力、動手能力和創(chuàng)造能力”。

        他說，上述例子是2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查結果。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

　　他還舉例稱，美國幾個專業(yè)學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關條款，通過立法來強化對中小學生的“想象力教育”。

　　市人大常委會委員、團市委書記王志杰也認為，我市中小學生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)確有必要加強，應以立法形式進行保障。據(jù)他了解，這項工作目前開展得極不平衡，僅有少數(shù)學校開設有這類實踐課程。他建議各中小學應多開展有針對性的課程，增強學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

　　著名教育家、武漢大學原校長劉道玉此前曾表示，中國孩子的想象力狀況令科學界憂慮，“一考定終身”的應試教育嚴重束縛了學生的想象力和創(chuàng)造力，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。

　　劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家———中國和以色列做比較。以色列家長教育奉行獅子育兒法：母獅讓小獅子離開獨自學會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要么嬌寵，要么棒喝。結果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有。


　　本版稿件由記者 許二多 湯寒鋒 文


看了上面的報道，心里五味俱雜，誰毀了我們聰明可愛的孩子？歡迎親們發(fā)表自己的看法。

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大人們的哪些行為會扼殺孩子的想象力？如何培養(yǎng)和鍛煉孩子的想象力？畢業(yè)于西南大學的兒童心理學博士吳靳給出了如下建議。

這些行為培養(yǎng)想象力

　　1.與孩子一起進行閱讀，并在這個過程中鼓勵孩子發(fā)問、比較、猜測，畫下來、演出來、發(fā)表不同想法，想象力的培養(yǎng)就能事半功倍。

　　2.常給孩子一些想象力方面的訓練。比如給出一些簡單的符號如一條線、一個半圓、一個圓圈，讓孩子根據(jù)這些來組合故事，鼓勵孩子盡可能多地組合一些更復雜、完全不同的故事。

　　3.鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。

　　4.多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。

這些行為扼殺想象力

　　1.唯一正確的標準答案。一個經(jīng)典的案例是這樣的：老師問“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

　　2.替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

　　3.制止孩子與眾不同。這也有一個經(jīng)典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。

　　4.過早開發(fā)智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現(xiàn)成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。

IreneMaria

像我這樣的新媽媽，要學的還有太多太多

xiaobenma

好貼，謝謝分享

dgfgy

寫的太好了

dgfgy

寫的太好了

syj3168

進入智慧的天空
——從司馬光、愛因斯坦的故事到幼兒教育

    “司馬光砸缸”的故事家喻戶曉，如果換個方式給孩子講這個故事，結果該會怎樣？

    用一根棍子先把落水者拉出水面，再叫大人把落水者救出；如果沒有棍子，用繩子可以嗎？既沒有棍子，也沒有繩子，還有其他的辦法嗎？如果孩子想不出更好的辦法，是不是可以引導孩子思考，身上穿的衣服可以嗎？……如果我們這樣啟發(fā)孩子思考，放飛孩子的想象，想出更多更妙的方法，這樣教育出來的孩子將會是什么樣？

    愛因斯坦在《自述》中寫道：“我沒有什么特別的才能，只是喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！薄拔覜]有被‘光是最快的’學說所禁錮，只不過比牛頓多想了一點點——如果能和光一樣快，或者比光更快，該是一番什么樣的景象呢？在這種思想的引導下，多年堅持不懈地思考，相對論就產(chǎn)生了?！?br />
    孩子的教育正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要。”往往是多想一點點，往前多走一小步，一個驚人的想法、一個絕妙的智慧、一個新的發(fā)明、一個偉大的創(chuàng)造，也就可能誕生了。

    教育是用知識做梯子，激勵思考、放飛思想，讓孩子的天性和身心得到充分的發(fā)揮。而不是用知識做籠子，把思想和身心禁錮起來，讓孩子變成簡單的記憶機器。我們需要培養(yǎng)的是人才，而不是奴才。培養(yǎng)出智慧型的創(chuàng)新人才，我們的未來才會充滿希望。


給孩子一雙智慧的翅膀，讓孩子在更廣闊的天空中自由翱翔！



讀后心得：

    該書的教育理念比較認同，放飛孩子的思想，給孩子一雙智慧的翅膀，讓孩子在更廣闊的天空中自由飛翔！對孩子的教育，我和孩子爸都主張用平常心去對待，不要太功利，不能把家長沒實現(xiàn)的愿望，逼迫孩子去幫助家長實現(xiàn)，這樣對孩子太不公平了！不追求孩子成為所謂“天才”，只希望孩子心理健康，品格良好，童年快樂。養(yǎng)成良好的思維習慣，良好的學習習慣和學習方法就行了。至于以后孩子要走什么道路，往哪個方向發(fā)展，任其自然。所以對啟發(fā)孩子多向思維，發(fā)散思維這一點還是比較贊成的，將來孩子要面對的問題，我們也無法預料，孩子只要愛思考，善于思考，想象力豐富，隨著孩子知識的積累，能力的增加，一定比我們有才，隨著社會的發(fā)展，沒有理由不相信孩子的未來。

ailytian

謝謝樓主的分享，學習了

ling

這些故事真的很好

青青柳葉

很好的一本書，我家孩子也在用，孩子把學習當成玩了，很吸引孩子，設計的非常巧妙，很符合孩子特點。

yanruyv

好貼，收起來慢慢看。

ling

好長啊，每頁都有

jieciy

好貼幫頂

syj3168

寶寶壞習慣是“盯”出來的
   
    孩子吃飯撒飯粒，無論大人怎么批評，他都改不了這個毛病，有時甚至用腳把掉在地上的飯粒擦來擦去，弄得一地黏黏糊糊的。一天三頓飯，他有兩頓飯的時間要挨罵，甚至挨打。孩子的父母自覺無招了，便求助專家，專家建議：“當孩子再犯同樣的毛病時，你們不必去理會他?！备改缸襻t(yī)囑，當孩子再用腳擦桌底的飯時，佯裝沒看見。幾天下來，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶沒再用腳擦飯，立即表揚了孩子，“今天的孩子鞋底沒有黏黏糊糊的飯粒，真干凈！”“寶寶的桌子底下沒有飯粒，看了真讓人舒服。”孩子見父母對自己擦飯粒的事不聞不問，不擦飯粒倒獲得表揚，便有意識地控制自己不掉飯粒，即使掉了飯，也會彎腰撿起，寶寶受表揚的次數(shù)越來越多。漸漸地，寶寶在不知不覺中改掉了這一毛病。

正強化孩子的良好行為
    父母對孩子進行教育時，對于孩子表現(xiàn)出來的良好行為給予肯定和表揚，會使孩子感到高興，以后愿意再重復這種良好行為，這種做法叫正強化。有些父母的眼睛總盯著孩子的缺點，并翻來覆去地講這些缺點，這就稱之為負強化。負強化不僅改變不了孩子的不良行為習慣，反而易于強化這種習慣。如有些孩子有偏食的毛病，父母很著急，于是逢人便說：“我這孩子只吃雞、鴨、魚、肉……蔬菜一點也不沾，真讓人著急?！碑斨说拿鏀?shù)落孩子的缺點，這更會加劇他的缺點，如此強化下去，孩子改掉偏食的毛病幾乎不可能。
寶寶的父母錯誤地認為，關注孩子的壞行為，對孩子進行訓導和懲罰，可以制止不良行為的發(fā)展。其實對孩子來說，這種懲罰和訓導都似乎是一種獎勵，因為這一行為引起了父母的重視，故孩子對這一行為印象深刻。這就是不少孩子愛惡作劇的原因所在。

別只盯著孩子缺點
    每個人都希望被人關注，孩子更是如此，那些眼睛只盯著孩子缺點的家長，對孩子的一些良好行為總是視而不見，或是覺得孩子做得好是理所當然，不值得大驚小怪，而孩子的一些不良行為往往易引起父母的注意。那么孩子就會選擇引起父母注意的負面行為，而不愿選擇父母毫不理會的行為。
父母關注什么行為，這種行為就會逐漸形成孩子的習慣。因此，父母應多關注孩子好的一面，對良好行為給予及時肯定與獎勵，淡化孩子的缺點，對孩子的不良行為采取漠然處之的態(tài)度，使他沒有加深印象的機會。反而會變本加厲，所以，不要經(jīng)常盯著自己孩子身上的缺點，這樣只會物的其反。